在心理学领域，Dunning-Kruger效应是一种认知偏差，其中低能力的人具有虚幻的优越性，并且错误地评估他们的认知能力比它更大。虚幻优越感的认知偏见来自于低能力人群无法识别他们缺乏能力的能力。如果没有元认知的自我意识，低能力的人就无法客观地评估他们的实际能力或无能。[1]
正如社会心理学家大卫·邓宁和贾斯汀·克鲁格所描述的那样，虚幻优越感的认知偏见源于低能力人群内部错觉和高能力人群的外部误解;也就是说，“不称职的错误校准源于关于自我的错误，而高度胜任的错误校准则源于对其他人的错误。”[1]
目录
1 原创研究
2 后期研究
3 基础问题
4 自我认知的文化差异
5 普遍认可
6 历史前因
7 参考
原创研究
虚幻优越感的心理现象被认为是克鲁格和邓宁1999年研究中的一种认知偏见形式：“不熟悉和不知道它：如何识别一个人自身无能的困难导致自我评估膨胀”。[1]这一鉴定源于麦克阿瑟·惠勒（McArthur Wheeler）刑事案件中明显存在的认知偏见，他脸涂上柠檬汁抢劫银行，他认为这会使监控摄像机看不见。这种信念是基于他对柠檬汁作为隐形墨水的化学性质的误解。[2]
对这种现象的其他调查，例如“为什么人们不能认识到自己的无能”（2003），表明对能力的不正确的自我评估来自于人们对某一特定活动的绩效标准的无知。[3]邓宁和克鲁格的研究还表明，在一项任务中进行训练，例如解决逻辑谜题，可以提高人们准确评估他们有多好处的能力。[4]
在自我洞察中：在了解自己的道路上的障碍和障碍（2005），邓宁将邓宁 - 克鲁格效应描述为“日常生活中的失语”，指的是残疾人否认或似乎没有意识到的神经系统疾病。他或她的残疾。他说：“如果你不称职，你就无法知道自己是无能的......你所需要的技能正是你需要的技能，才能认识到正确答案是什么。”[5] [ 6]
后来的研究
Dunning和Kruger通过检查学生在逻辑推理（归纳，演示，演绎），英语语法和个人感觉方面对其智力技能的自我评估，测试了心理学入门课程本科生虚幻优越感的认知偏差假设。幽默在学习了自我评估分数后，要求学生估计他们在心理学课上的等级。有能力的学生低估了他们的班级，而无能的学生高估了他们的班级，但是不称职的学生没有估计他们的班级等级高于主管团队估计的等级。在四项研究中，研究表明，在幽默感，语法知识和逻辑推理测试中得分最低四分位的研究参与者高估了他们的测试表现和能力;尽管测试分数排在第12个百分点，但参与者估计他们排在第62个百分点。[1] [7]
此外，有能力的学生往往低估自己的能力，因为他们错误地认为他们容易执行的任务也很容易让其他人表现。无能为力的学生在接受了他们以前缺乏的技能的最低辅导之后，无论在所述感知技能上获得的任何客观改进，都能提高他们正确估计自己班级的能力。[1]研究心灵阅读和元认知：自恋，而非实际能力，预测自我评估能力（2004）扩展了虚幻优越性的认知偏差前提，以测试受试者对其他人的情感敏感性及其对其他人的看法。[8 ]
研究慢性自我观点影响（和潜在误导）表现的估计（2003）表明参与者在受到外部暗示影响时对自己观点的转变。参与者的地理知识经过测试;一些测试旨在积极影响参与者的自我观点，有些测试旨在对其产生负面影响。然后，参与者被要求评价他们的表现;参与者给出具有积极意图的测试报告表现出比参与者给出具有否定意图的测试更好的表现。[9]
为了测试邓宁和克鲁格的假设，“人们在所有表现水平上，在估计他们的相对表现方面同样很差”，该研究技术熟练或不熟练，但仍然没有意识到：难度的相对比较中的难度感知（2006）调查了三项研究，这些研究操纵了“任务的感知难度，因此，参与者对其相对地位的信念”。调查表明，当实验对象面临中等难度的任务时，表现最佳的人和表现最差的人在准确预测他们的表现方面几乎没有差异。由于任务更艰巨，表现最佳的人在预测其表现方面的准确度要低于表现最差的人。因此，各级技能的法官在执行任务时都会遇到类似的错误。[10]
在测试对虚幻优越性的认知偏差的替代解释时，研究为什么不熟练的人不知道：对缺乏的（缺席）自我洞察力的进一步探索（2008）与以前的Dunning-Kruger效应研究得出的结论相同：与表现不佳的人相比，“表现不佳的人不会从反馈中得知需要改善”。[11]
数学的基础问题
Numeracy中的两篇独特论文揭示了1999年克鲁格和邓宁论文中引入的图形问题。[12] [13]随后的研究人员使用它，（y-x）与（x）散点图以及相关变体近二十年。作者展示了使用这些方法的文学体系的主要部分似乎错误地将数学文物作为人类行为的产物进行了解释。这两篇论文采用了已知可靠性的配对，良好对齐的仪器，从信号和噪声的角度检查自我评估测量的评估。他们展示了如何通过其他类型的图表来克服Kruger-Dunning类型图中固有的数学问题，这些图表可以减弱噪声或使用来自已知新手和专家的分类数据。当人工制品被消除时，证据强烈表明人类在自我评估中通常是正确的，只有一小部分被研究的参与者表现出可能属于“不熟练且不知道”标签的表现。作者的研究结果驳斥了人类一般都倾向于夸大其能力观点的说法，但他们支持原始克鲁格和邓宁研究的另外两个原则：（1）可以学习自我评估技能， （2）专家通常比新手更准确地进行自我评估。研究人员指出，元认知自我评估技能具有重要价值，可以与大学课程中的任何学科内容一起教授。
自我认知的文化差异
关于邓宁 - 克鲁格效应的研究通常是北美人，但对日本人的研究表明，文化力量在影响的发生中起作用。[14]研究日本和北美成功与失败的分歧后果：对自我改善动机和可怜自我的调查（2001）表明日本人倾向于低估自己的能力，并倾向于将成绩不佳（失败）视为改善的机会他们在某项任务中的能力，从而提高他们对社会群体的价值。[15]
大众认可
2000年，克鲁格和邓宁获得了诺贝尔奖，以讽刺性地承认“他们的温和报告”中记载的科学工作。[16]
“Dunning-Kruger Song”[17]是The Incompetence Opera的一部分，[18]这是一部在2017年的Ig诺贝尔奖颁奖典礼上首演的迷你歌剧。[19]迷你歌剧被称为“与彼得原则和邓宁克鲁格效应的音乐遭遇”。[20]
历史前因
尽管Dunning-Kruger效应是在1999年制定的，但虚幻优越性的认知偏差在整个历史中都是众所周知的，并且由知识分子识别，例如：
哲学家孔子（公元前551-479），他说，“真正的知识是要知道一个人的无知程度”[3]
苏格拉底哲学家（公元前470-399），他从德尔菲的神谕中解释了一个预言，尽管他觉得自己并不完全理解任何东西，但他是明智的，因为他知道自己什么都不知道的智慧
剧作家威廉莎士比亚（1564-1616）曾说过，“傻瓜认为他是聪明的，但聪明人知道自己是个傻瓜”（你喜欢它，V。我。）[21]
诗人亚历山大·波普（Alexander Pope，1688-1744）在“论批评论文集”（The Essay on Criticism）中写道：1709：“一点学习是危险的事情”
小说家亨利·菲尔丁（1707-1754）在小说“汤姆琼斯的历史”中写道：“对于真正学习和几乎普遍知识的人来说，总是富有同情心（怜悯）他人的无知;但同伴们谁擅长一些小的，低级的，可鄙的艺术，总是肯定会鄙视那些不熟悉那种艺术的人。“
自然学家查尔斯·达尔文（1809-1882）曾说过，“无知更多地引起信心而不是知识”[1]
哲学家弗里德里希·尼采（1844-1900），他在“人类，所有太人”（格言483）中写道，“真理的敌人。 - 定罪是真理比罪行更危险的敌人。”[22]
诗人W. B. Yeats（1865-1939），在诗歌“再来”中说：“最好的缺乏所有的信念，而最坏的/充满激情的强度。”[11]
哲学家和数学家伯特兰·罗素（Bertrand Russell，1872-1970）曾说过，“我们这个时代最痛苦的事情之一就是那些感到确定的人是愚蠢的，那些有想象力和理解力的人充满怀疑和犹豫不决。”[11 ]
另见
Psychology portal
Big-fish–little-pond effect
Curse of knowledge
Four stages of competence – Learning model relating the psychological states in progressing from incompetence to competence in a skill
Grandiose delusions
Hanlon's razor – Never attribute to malice that which is adequately explained by stupidity
Hubris
Impostor syndrome
Narcissism
Narcissistic personality disorder
Not even wrong – An argument or explanation that is based on invalid reasoning or speculative premises that can neither be proven correct nor falsified
Optimism bias
Overconfidence effect
Peter principle
Self-deception
Self-efficacy
Self-serving bias
Superiority complex
Ultracrepidarianism
Law of triviality
参考
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